بحث تجريبي عن العوامل المحددة في جودة المعلمين: المجازفة، و الصبر، و الإيثار
Chetan Dave, Soha Shami, Natasha Ridge
ديسمبر 29, 2016
في بحثها المستمر في تطوير قوى عاملة وطنية قادرة على دعم التطوير الإقتصادي الطويل الأمد، قامت دولة الإمارات العربية المتحدة بالإهتمام بشكل خاص جداً بتحسين جودة التعليم. و بالرغم من ذلك، يواصل طلبة المدارس الحكومية أدائهم الأكاديمي الضعيف بالمقارنة مع قرنائهم في التقييمات الدولية مثل برنامج إنجازات الطلبة الدولي، دراسة أداء القراءة الدولي، و الإتجاهات في الدراسة العالمية للرياضيات و العلوم (ريدج، ٢٠١٤; منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية، ٢٠١٣; الجمعية الدولية لتقييم التحصيل العلمي، ٢٠١١; موليس، مارتن، فوي، و دراكر، ٢٠١١). بالإضافة إلى ذلك، سمحت بيئة التعليم المنفصلة بين الجنسين التي يقوم بها المعلمين الغير إمارتيين بتدريس البنين و المعلمات الإماراتيات بتدريس البنات بتفوق البنات على البنين في جميع المواد في تقييمات المدارس على المستويين المحلي و الدولي (الجمعية الدولية لتقييم التحصيل العلمي، ٢٠١١; وزارة التعليم العالي و البحث العلمي، ٢٠١٥).
و تعود هذه الفروقات بين الجنسين في أداء الطلبة إلى عامل واحد محتمل و هو جودة المعلمين. وقد وجدت بحوث سابقة علاقة ضعيفة و غير مثبتة بين المقاييس التقليدية مثل معرفة المعلم في المادة، و سنوات الخبرة، و مستوى التعليم وبين أداء الطلبة (دارلينج-هاموند، ٢٠٠٠; مونيوز و تشانغ، ٢٠٠٧). و لهذا اليوم يوجد عدد قليل جداً من البحوث التي تختبر مدى تأثير العوامل التي لا يمكن قياسها في شخصية المعلم مثل تأثير سلوكه على أداء الطالب. و تقوم ورقة العمل هذه بتقديم نتائج بحثية تعمقت أكثر من سابقاتها في العلاقة بين شخصية المعلمين و أداء الطلبة عن طريق النظر في تأثير العوامل التي لا يمكن قياسها (سلوك المعلم في هذه الحالة).
و قد تم إستخدام أسلوب التجارب المختبرية في الميدان حيث شارك ١١٨ معلم في إمارة رأس الخيمة في مهام المجازفة، و الصبر، و الإيثار. و قد أشارت النتائج أن المعلمات الإناث لا يفضلن المجازفة (نتائج إستقطاب أقل)، و أكثر صبراً و إيثاراً من نظرائهم الذكور. كما وجد أن أداء الطلبة الذين لا يفضل معلميهم المجازفة، أفضل مقارنةً بنظرائهم الذين يفضلون المجازفة. و أخيراَ، تم البحث أيضاً في مدى تأثير المجازفة و عدم الصبرعلى أداء الطلبة الذكور لما له من تأثير أكبر مقارنةً بنظرائهم الإناث. و قد إستنتجنا من هذه النتائج أنه لابد من بدء دراسة أكبر من هذا النوع لمواصلة تقييم مدى تأثير طبيعة فصل الجنسيات في قطاع التعليم في الإمارات العربية المتحدة و تأثير سلوك المعلمين على أداء الطلبة. و ننصح أيضاً بمراجعة شروط قبول المعلمين الغير إماراتيين و مراجعة الحوافز للمعلمين الإماراتيين بهدف مساواة ظروف عمل المعلمين في مدارس البنين و البنات و لجذب و المحافظة على المعلمين الإماراتيين (الذكور و الإناث) في قطاع التعليم بهدف تحسين أداء الطلبة بشكل عام.
